"La cultura escolar determina o es construida desde la escuela"

La cultura escolar determina a los que participan en ella o los que participan determinan la cultura?

Tomando en consideración la lectura del documento "Cultura escolar y cambio curricular".  Y las aportaciones de mis compañeros puedo concluir que las personas que participan en la cultura escolar son las que la determinan. ¿Por qué? porque cada institución escolar tiene sus propias normas, costumbres y es difícil que acepten reformas y cambios externos que muy posiblemente no son funcionales para su entorno.

Esto nos da como resultado dos opciones:

1. Que se haga un rechazo total de las reformas establecidas por considerarlas inútiles y que no aportaran nada productivo a su institución.
2. Que se trate de implementarlas pero realizando una reconstrucción a manera que se pueda adaptar a las necesidades de la institución, para ello es muy importante la participación de los profesores,  de ellos dependerá en gran medida el éxito o fracaso de las implementaciones, los alumnos pueden intentar rechazar cualquier cambio y es labor del profesor motivarlos e incentivar un trabajo crítico, en equipo que favorezca las conductas compartidas activando el pensamiento y los sentimientos de los alumnos. Lo que a su vez los guiara a obtener buenos resultados.

En nuestro país contamos con una gran diversidad de culturas, y cada una de ellas determina las formas de trabajar; pues no podemos pasar por alto sus costumbre, valores, creencias que guía sus comportamientos y sus formas de vivir, de ahí el fracaso tan grande de las reformas que establece el estado; ya que no podemos considerar la situación que viven las personas en la Sierra de Oaxaca por ejemplo con las condiciones de una escuela en la cuidad de México, son prácticamente mundos distintos a pesar de que llevan (en teoría) el mismo sistema.

COLLAGE: Institucionalización de la Educación en México"

A continuación les mostraremos de manera sencilla como han ido evolucionando las instituciones educativas en México;  considerando tres momentos diferentes de la institución escolar: la escuela rural mexicana (años 20´s);  la escuela de los 70´s y la escuela del siglo XXI.

"El estado y la construcción de la identidad: El papel de la escuela"

El proceso educativo es indispensable para la construcción de la identidad; pues son los procesos mediante los cuales los sujetos se hacen únicos en su forma de ser, sentir y habitar el mundo; aprenden a negociar sus diferencias con otros y construyen marcos comunes que les permitirán cohabitar conjuntamente un espacio cotidiano, histórico y cambiante, para ello la escuela juega un papel importante primeramente es el escenario de formación y socialización; pues es ahí donde aprenderemos a desarrollar habilidades para la comunicación, la interacción con las personas que nos rodean;  el aprendizaje de nuevos conocimientos y actitudes. 

En este punto debemos hablar de la socialización; vivimos en una sociedad que esta constantemente informada y para lograrlo es necesario que ocurra una interacción con las demás personas. En el caso de los niños este proceso se desarrolla principalmente en la escuela; donde tendrá que aprender a convivir, a compartir y lograr acuerdos que lo llevaran a una sana convivencia.  La escuela no actúa solamente como institución cuya única finalidad es trasmitir conocimientos; sino que debe tener la capacidad de explicar, ejemplificar, ampliar y justificar lo aprendido, se trata de desarrollar la mente de los alumnos, de enseñarles a vivir; de aprender no solo de los libros sino de la vida, de su entorno, de si mismo. Para ello intervine un factor muy importante que es la moralidad, cada sujeto cuenta en primera instancia con los valores impartidos por sus padres, con normas y principios morales que regirán su manera de actuar ante las situaciones que se le presenten, se busca lograr que tenga noción de que sus acciones tendrán consecuencias positivas o negativas y que lo ayudaran a ir construyendo criterios  autorreguladores de la libertada humana.

La escuela debe concretar sus mecanismos institucionales, organizativos, de protección, vivencia , confrontación y discusión de los derechos de los niños; así como sus deberes; de esta forma se lograra la creación de un espacio democrático propio para la convivencia, el aprendizaje y la socialización, donde se enseñara no solo a ser ciudadano sino a vivir la ciudadanía; la inclusión, la vivencia en equidad, la discusión y construcción colectiva de normas y valores que son los principios de la convivencia. 

El Estado debe debe asegurar la institucionalización de la escuela, pues aunque destaca en el articulo 5 la formación y el desarrollo de seres humanos integrales respetuosos de la vida, de los principios democráticos del país y demás derechos: habla de un sujeto participativo, critico, reflexivo, analítico e involucrado en la toma de decisiones, en el avance tecnológico y científico y en la construcción de una identidad de país democrático, incluyente y equitativo, no establece la manera de lograr estos objetivos, si logramos que la escuela sea un escenario democrático, los alumnos aprenderán a vivir en armonía, a ser respetuosos de las normas pero sin omitir su opinión, dando espacio a la discusión y la negociación. Se deben realizar reglamentos construidos conjuntamente con todos los involucrados; definiendo los principios, derechos y deberes que permitirán edificar la pertenencia de un individuo a un grupo y a una comunidad compartida, donde el principal regulador será la equidad, la responsabilidad y el respeto.

"Reproducción o resignificación"

La educación ha ido evolucionando a través de los años, a nuestra generación e inclusive a la de nuestros padres, se les impartía el conocimiento a base de memorización, se tenia que hacer lo que el profesor decía y si era cuestionado; el alumno resultaba castigado pues el profesor era una figura de autoridad y  el “todo poderoso”. Un ejemplo muy claro de esto, narrado por mi compañera Sonia Gómez; al aprender  las tablas de multiplicar; la metodología era repetir, repetir y repetir sin un análisis lógico matemático del porqué del resultado y para qué, fue solo una sistematización sin reflexión, al igual que los elementos de la tabla periódica en la clase de química.

Por supuesto siempre ha habido profesores que valoran su labor como docentes, y buscan que el aprendizaje realizar una resignificación de los conocimientos que debe impartir, no solo seguir el currículo y cumplir con el requisito, sino que buscan que se convierta en un proceso creativo, que fomente la investigación, el trabajo el equipo, que logre asimilar el conocimiento; lo que a su vez se refleja en satisfacción personal por un trabajo bien realizado. Otro ejemplo de este aprendizaje también de mi compañera Sonia Gómez fue cuando su maestra de sexto de primaria nos pidió hacer unas tarjetas en fichas bibliográficas de países y capitales del mundo, primero América y después Europa, etc. Lo mejor fue que les pidió poner notas que los ayudaran a recordar las capitales, ella decidió poner la bandera de cada país y su idioma, su moneda y así agrego detalles que hicieron unas tarjetas tan completas con un pequeño mapa,  con su ubicación geográficas, a la maestra le gustaron tanto las tarjetas que pidió que todos en el grupo las hicieran igual, lo que despertó en ella el interés por la geografía mundial.

Influencia de las Instituciones

La escuela es una institución un modo particular histórico de organizar la educación; un modelo de formación humana, esto quiere decir que absorbió y desplazó otras instituciones educativas anteriores o contemporáneas a ella: a la familia, la iglesia, el taller, los ejércitos, etc. como instituciones educadoras dominantes. A este proceso lo llamamos institucionalización. Cada vez se escolarizan más etapas de la vida humana, desde recién nacidos (guarderías) hasta adultos (escuelas para adultos) y ancianos (universidad de la Tercera Edad). Cada vez más funciones se incorporan a la escuela: alimentación, asistencia sanitaria,  psicología, orientación a padres, etc.

La institución educativa escolariza las sociedades, les pone su sello. Monopoliza la asignación de acreditaciones educativas (titulaciones), crea rutas escola­res de larga duración, genera profesionales y especialistas, burocracias que las administran... Da origen a su propio mercado (mercado escolar), desarrolla subsistemas económicos (editorial, de servicios de transporte, de alimentación, de informática, de apoyo.

La institucionalización, produce, y es producida, por luchas de fuerzas, por movimientos, por mutaciones y transformaciones de sus características. Son, nuevamente, fuerzas y luchas de fuerzas las que tienden a transformarla, quebrarla o extinguirla. A estas fuerzas se las llama INS-TITUYENTES, productoras de nuevas ideas y valores o podrían ser ideas y valores del pasado que se restituyen. Son fuerzas productoras de códi­gos, de símbolos. Generan una nueva institucionalización. Tratándose de instituciones educativas la demanda social de edu­cación se nutren en las "necesidades del individuo humano". Podríamos distinguir muy sucintamente, dos tipos de necesidades básicas: las ne­cesidades de subsistencia y las necesidades de existencia; mientras aquellas tienen que ver con los elementos más vitales de la vida, su cono­cimiento, su seguridad, su sobrevivencia; las necesidades de existencia tienen que ver con el sujeto como ser social, como sujeto de saber, como sujeto de poder hacer, con su identidad e individuación. 

La intitución es entonces, y a la vez, estos tres instituido, instituyente, institucionalización. La institución es en sí proceso: 'el movimiento de las fuerzas históricas que hacen y deshacen las formas.

A continuación les mostraremos un cuadro donde podemos analizar la influencia que tienen las  distintas instituciones que integran a la sociedad.

Consideraremos cuatro principalmente: educación, familia, trabajo y religión